计算机教学中“以优带次”模式新解

2009年10月9日,北京市高考改革新方案将信息技术会考成绩作为高考升学录取的依据,这提升了信息技术课在中学学科教学中的地位,对计算机专业教师在计算机专业教学中深化发展提出了新的挑战。
在实际的教学过程中,学生对于计算机课程的兴趣比其他学科高很多,但是教学效果却不够好。通过摸索、实践,采用“以优带次”教学法时学生课堂学习效果良好。
一、何为“以优带次”教学模式
“以优带次”简单的说就是以课堂知识掌握较好的学生带动、辅导课堂知识掌握慢或有所欠缺的学生。
在分析“以优带次”时,与传统的“以优带差”区别开来。本文中的“次”和“优”都是一个狭义的范围。“次”特指学习有一定的困难,理解水平较低,操作水平较弱的学生。优”则指接受能力强,学习进度快,操作能力强的学生。而“以优带差”中的“优”和“差”则是泛指,不仅仅指在学习方面,还包括对学生自信心问题、人际沟通、精力分散、自卑心理,以及别人的理解看法等一系列问题。
二、“以优带次”教学模式的操作步骤
具体操作上,“以优带次”教学大致分为以下几个步骤。
1.“主动”拉大学生之间的差距,形成“优”“次”阶梯
教学过程中,教师“因材施教”“因人施教”,根据学生的学习能力,有目的地拉开学生之间课程学习的差距,接受能力差的学生以书本知识为主,接受能力强的学生以书本知识为辅。从而形成“优”“次”阶梯,为我们的“以优带次”教学打下基础。
2.以培优为突破口,有步骤的扩展教学纵深度
每堂教学、操作课,总有学生接受能力强,甚至于老师演示一遍就学会了,而剩余2/3的学生操作才完成了一半。与其让先完成的学生扰乱课堂,不如有组织的进行培“优”。
有教师在这里可能认为让先完成学习和操作的学生指导和帮助没完成操作的同学更好。然而,此时让“优生”对“次生”进行指导,会让学生失去思考和动手操作的机会,虽然最终完成了安排的操作任务,但得不偿失,终究不如让学生自由独立思考完成的深刻。并且学生独立完成任务更能提升成就感。
3.以点带面,扩大培优范围
培养出来的优生“人尽其才”。教师强行安排指导任务,不如让其自动辅导其他学生。而让学生自动、自觉“帮忙”,就有点小窍门了。
我主采用了以下几个方法一是排座位,让关系好的同学相邻而坐;二是定任务,给有责任心的学生加担子;三是划区域,形成竞争的良好氛围。
4.“以优带次”,进行第二次培优,扩大战果
计算机课堂操作占很大的比重,教师演示、指导一般来说,一堂课只够演示2-3次,不可能面面俱到。同时由于课堂时间的限制,学生自己操作,教师巡视辅导也总有疏漏。
此时可指派几位掌握最透彻的学生按照教师教学、辅导思路代为巡查和辅导。老师只巡查优生指导情况,这样教师可以抽出更多的时间进行“二次培优”,从而扩大“优生”范围,从而达到人人是“优生”的目标。
5.全方位鼓舞、激励,形成良好“以优带次”氛围
“以优带次”是全体优生共同的“事业”,必须把它上升到一定的高度去诠释。一方面我常常私下鼓励“优生”去带动、辅导“次生”进行学习;另一方面在完成教学大纲规定内容的考试外,我还每月安排一次纵深培优内容的小测试,让“优生”体会一把“带次”成就。
每月的小测试成绩按互助小组的区域进行划分,集体总分和平均分均为参考项目,统计公布后,将对测试成绩进步大的小组给予期末或年终总评加分奖励。
三、“以优带次”教学模式的注意事项
1.培养学生客观地评价他人制作的作品
客观地评价他人制作的作品,看上去与“以优带次”主题不相关,但这是培优的重点内容之一,因为只有学会了评价,才能更好的学习和指导。
2.注意维护学生的自信心、自尊心
培优时注意方式、方法,隐蔽,多采用活动的方式进行。注意维护学生的自信心、自尊心,一定不能打击到其他学生学习的积极性。
3.做到“知生”,并有较强的课堂操控能力
“知生”是对教师的基础求,培优“知生”,做到有对象,有目标,有重点,并分批次进行。
培优时,会出现两个较大的问题,一是培优的时间安排,一定在课堂教学任务完成,在等待、辅导学生操作的时候进行;二是培优时,教师对课堂的监控会被削弱,加强对学生课堂行为习惯的约束,课堂秩序的维持和巡视一定把握好。
4.让学生理清教师教学思路,学会“教”
“以优带次”尤其杜绝带次过程中存在的简单教,甚至帮着做的情况。所以必须教会学生正确的教学方法,让他(她)也成为一个合格的“教师”。
让学生学会如何教,涉及到教学的思路问题,优生必须在学会知识的同时,明白教师的讲解思路,这也对我和他们提出了一个更高的目标和求,如何才能让他们学得更透彻,思路更清晰。
5.教师的引导与评价必须中肯
教师的引导是关键。学生的相互帮助必须有教师正确和恰如其分的引导,才能取得良好效果。例如我采取的划区域竞争方法,以竞争带动互助的氛围,以竞争带动“带次”的激情。
在做好正确引导的同时,必须中肯的评价学生的成就,对他们形成激励。一是及时发现学生的进步,并对学生在活动中的表现给予恰当的评价;二是及时进行阶段性评价,肯定他们的成绩。只有不断的鼓励才能真正鼓舞学生,使学生更主动地参与到“以优带次”活动和课堂教学中来。
作为计算机专业的教师,在计算机硬件、软件飞速发展的今天,我们必须与时俱进,不断学习,不断提高课堂教学效率和质量,才能适应社会在新时代提出的新求!
(责任编辑刘红)

浅谈新课程理念下小学英语作业的设计

新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革,课外作业作为课堂教学的拓展和延伸,作为教学流程的一个重环节,也改变其陈旧和乏味的模式。笔者认为,小学英语作业应变传统为开放,变被动为自主,变单一为多样。

一、英语作业凸显自主性
作业的自主性是指学生根据所学内容和课程的求,利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。自主性作业能有效地激发学生的求知欲,让他们各尽其能和各展其思,有助于培养学生的自学能力和良好的学习习惯,使其真正成为学习的主人。
传统的课外作业往往以教师为主导,忽视学生的需、兴趣和个性的发展,而且教师不注重学生的差异,用同一个标准衡量所有学生的作业质量,学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。为此,教师应更新观念,变给学生布置作业为让学生自主设计作业。教师的角色也必须实现由“包办者”到“引导者”的转变,以及由“独奏者”到“伴奏者”的转变。只有这样,学生的主体性才能得以彰显,其学习能力和创新意识才能得以发展。

二、英语作业讲究趣味性
英语课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习的自信心。在小学英语教学中,教师一定让学生体会学习英语的乐趣,培养其敢于开口、积极参与的学习态度。为此,教师让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
例如,教学了表示颜色的英语单词后,教师可以让学生画一道彩虹,再用英语标注颜色;也可以让学生听录音做一些着色练习;还可以让学生做个调色试验,然后完成()十()=()的单词填空练习。又如,教学了人体各部位的英语名称后,教师可以让学生每人画一个机器人或卡通人物,然后标出其各部位的英语名称。再如,教学了星期一至星期日的英语名称后,教师可以让学生自选曲子编一首“星期歌”,然后在班上开一个演唱会,比比谁唱得好。
很多优秀的英语教师之所以获得成功,他们有一个共同点了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题,并以此作为作业的素材。比如,教学表示数字的英语单词时,教师可以让学生收集自己家里有关数字的信息,并让其在小组内用英语相互交流。学生除了收集电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照的号码以外,还收集了全家人的生日、身高、衣服的尺码、家里的藏书数目以及自己有多少零用钱等,统计了自己一个月做多少道数学题等。不难看出,这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的,还激发了学生的智力潜能,从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。

三、英语作业追求多样化
小学英语作业不能仅求生学抄写几遍单词或抄写几遍句子,而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力,应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如,听的方面可以让学生做些书面的听力作业,也可以让学生听英语磁带,看英语VCD光盘,并跟着模仿。为了检查学生的听说效果,教师可以在班上组织学生开展“超级模仿秀”和“画外配音”比赛;还可以组织学生进行会话表演、小组问答和小品排练等这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力,还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识,从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。
新课程标准倡导学生积极参与学习活动。例如,教学了26个英文字母后,笔者曾让学生调查和记录带有英语缩略词的商品名称和各种广告标牌,并看谁记得多,读得准确。课后,学生们自由结成小组去街道或商店寻找身边的英语,如KFC,P,WC,PC(个人电脑)等。回校后他们互相交流,觉得学英语真有趣、真有用。在这样的实践活动中,学生学到的已远远超过了学习英语字母本身。
为了促使学生对英语国家文化的了解,帮助他们在学习语言的同时提高对文化的敏感性,教师还可以引导学生学习各种与英美文化有关的知识,比如万圣节的来历和西方人怎样过圣诞节等,并通过开展“信息超市”等活动来开阔学生的视野,增强其对语言的感受力,这有助于学生摆脱汉语思维对英语学习的影响,为其今后灵活地运用英语奠定基础。
例如,笔者利用儿童节、母亲节、教师节和圣诞节等中西方的传统节日,定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、谜语、儿歌和童话故事,并配上插图。笔者将这些图文并茂、想像奇特、充满童趣的小报张贴在教室的墙上,宛如一个英语王国。学生在相互观摩中其成就感油然而生。
总之,在小学英语教学中,教师不仅重视课堂上知识的传授,更重视作业的设计与布置,使小学英语作业以听说为主,趣味浓厚,形式多样;学生可以自主选择,探究合作,使其所学的知识在作业中得以升华,使其技能在作业中得以掌握,使其能力在作业中得以形成,使其思维在作业中得以发展。同时,学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养。
(责任编辑李翔)

雏鸭早期死亡的原因分析及其防治措施

在养鸭生产中,雏鸭成活率的高低是养鸭的关键,雏鸭是指~3周龄的小鸭,在这个时期,由于多种原因常会发生各种疾病,造成大批死亡,使养鸭业蒙受很大的经济损失。现将几年来笔者在技术服务中,调查了解雏鸭早期死亡原因,并出相应的预防措施。介绍如下,以供参考。 
  1 种鸭方面的原因 
  1.1 种鸭缺乏营养 种鸭日粮过于单纯,比例不当,营养不全,造成维生素、矿物质、微量元素、氨基酸缺乏。当缺乏维生素A时,雏鸭出壳时间延长,肿眼或瞎眼的残雏增多,抗病力差;缺乏维生素D时,初生雏小而软弱;缺钙时,雏鹅腿、翅粗短,喙及腿骨软,前额突出,颈部水肿,腹部膨大;能量与蛋白质不足时,种蛋小,弱雏多等。 
  在配制种鸭的日粮时,一定全价,注意营养搭配,千万不可对付,有啥吃啥,以防止一些疾病的发生。 
  1.2 胚胎传染病 一些病原菌经垂直(种蛋)传播途径传递给子代的传染病,如大肠杆菌、副伤寒、葡萄球菌、曲霉菌等。这些疾病的发生,主原因是种鸭群净化不彻底,检查淘汰不严格,带有病原菌的母鸭经种蛋将病原传给刚出壳的雏鸭;其次是种蛋在收集、贮存、运输等环节中使之污染。后果是疾病传播快,死亡高峰在2~7日龄,发病急,死亡率达5%以上,无治疗价值。 
  种鸭按免疫程序,定期进行预防接种。种鸭舍做到清洁、卫生、干燥,并严格消毒。种蛋贮存时间不能过长,一般不超过7d,脏蛋不能入孵。在孵化前种蛋用高锰酸钾和甲醛熏蒸消毒,如果脏蛋可用消毒液进行清洗。 
  2 孵化方面原因 
  2.1 种蛋污染 若种蛋存放消毒不当,如清洗或喷雾,造成蛋壳水分过多,曲霉菌生长而污染或感染大肠杆菌,孵出的雏鸭出现腹部大、脐炎、卵黄囊炎等,会引起前期死亡。 
  做到经常收集种蛋,种蛋用高锰酸钾与甲醛熏蒸消毒,减少种蛋污染。平时注意蛋库的卫生消毒,保证通风换气和适宜的温、湿度。 
  2.2 孵化设备污染 孵化器、出雏器在出雏后清理不彻底,消毒不严格,多种细菌、霉菌、病毒繁殖并通过空气侵害种蛋和雏鸭,引起雏鸭脐炎、卵黄囊炎、肺炎、肠炎等,死亡率可达1%~2%。 
  孵化场(室)清洁卫生,经常打扫清除污物、垃圾,并做到通风良好,温湿度适宜。每孵出一批雏鸭后,都对孵化设备进行彻底消毒。 
  2.3 孵化条件不良 在孵化过程中,温度忽高忽低,通风换气不良,温度过高或过低,翻蛋不规则,都会引起出雏过早或过晚而出现大批弱雏。这种雏体形小、蛋黄吸收不完全,精神不振,站立困难,脱水,很容易感染其它疾病而引起死亡。 
  在孵化过程中,求经常校对孵化器的精确度,使温、湿度适宜,按求进行翻蛋、晾蛋和通风换气。 
  3 饲养管理方面原因 
  3.1 育雏温、湿度不适宜 在育雏期比较难掌握合适的温度。温度过高,雏鸭的体热和水分散失受到影响,食欲减退,易患呼吸道疾病,生长发育缓慢,死亡率升高;温度过低,雏鸭不能维持体温平衡,则雏鸭易出现拥挤、踩踏、扎堆等现象,易造成窒息死亡,并诱发其它疾病。如湿度过小,则出现饮水过多,脚胫干瘪,发育不良,下痢,卵黄吸收不好等;若湿度过大,为细菌、病毒、寄生虫滋生诱发和繁殖创造条件,容易导致呼吸道、消化不良、腹泻和球虫病等。 
  措施育雏期的温度,1~3日龄育雏室应保持3~28℃,4~6日龄26~24℃,7~1日龄以后23~2℃。11日龄以后保持在2℃即可,白天和夜间的温差不能超过1.5℃,每天下降1℃,直至和常温一致为止。通常情况下湿度基本为5%~7%,一般认为,育雏时的相对湿度1~3日龄为8%,以后逐渐降低,但不能低于4%。 
  3.2 密度过大通风不良 由于密度过大,饲槽和饮水器数量少,放置的位置不当,或环境突变、有异物刺激等,使雏鸭运动受阻,采食饮水困难,造成舍内空气混浊,缺氧。特别是早春,单纯强调保温而忽视通风换气,再加上舍内生火炉取暖,致使育雏舍内有害气体增多,如氨气、硫化氢、一氧化碳等,在短时间内可引起大批死亡。 
  措施一般合适的密度(每平方米育雏鸭数量)1~7日龄2只,8~14日龄为14只,9~25日龄以后不应小于1只。育雏舍的空气保持新鲜,注意通风,但不应使冷空气直接吹入舍内,防止雏受冷感冒。 
  3.3 强弱雏不分群 弱雏是指一些蛋黄吸收不完全、脐环肿胀有粘液、腹部肿大、出生时体小软弱、体质差、反应迟钝的雏鸭。这些雏鸭如果不与健雏分群单独饲养,极易被健康的雏鸭踩压造成死亡。 
  措施强弱雏鸭分群隔离饲养外,还应把育雏舍温度高到32℃左右。补充营养,饮水中加5%的葡萄糖、.2%环丙沙星,饮温开水7d。3d后每天早晨加饮1次酸牛奶,以促进雏鸭消化吸收。饮水后2h开食,喂给八成熟的小米或碎玉米,每1只雏鸭加喂煮熟的鸡蛋黄1个和酵母片2片,研碎后拌在饲料中,每天喂给3次,连喂3~5d。 
  3.4 雏鸭脱水 由于雏鸭出壳后,在出雏器、孵化厂停放时间过长,长途运输雏鸭消耗体力、高温、空气干燥,没能及时供水而引起脱水,导致雏鸭暴饮,嗉囊胀满,或将羽毛全部打湿而被冻死。 
  措施雏鸭出壳后,不在出雏器及孵化厂停放时间太久,应及时运到育雏舍。尽量缩短运输时间,如长途运输时,最好事先饮用或向口内滴服含抗生素(氧氟沙星、氟苯尼考等)、维生素C、电解多维和5%~8%的葡萄糖(白糖)的混合液;尽早给水,先饮水后开食。饮水不可间断,开始少给勤添,防止雏鸭暴饮。 
  3.5 饲料配比不合理,营养不全 在中小鸭场育雏时,一般多使用自已生产的粮食、农副产品及剩余饭菜等单一饲料,缺乏蛋白质、矿物质和维生素。饲料原料质量差、发霉变质等,不能满足雏鸭的营养需,严重阻碍雏鸭的骨骼生长发育。另外,一些应激因素,如高温、高湿、转群、惊吓等,也可使机体代谢紊乱,造成某些营养物质吸收不良,导致雏鸭衰弱、死亡。
      措施在雏鸭的饲养管理中,一定给雏鸭供营养全价的日粮,不喂给发霉变质饲料,在遇有应激反应时,在饲料或饮水中添加抗应激的药物,如电解多维、维生素C等。 
  3.6 雏鸭发霉饲料或药物中毒 引起雏鸭中毒的原因有饲料中毒,雏鸭采食了发霉变质的饲料或受污染的饲料引起中毒;雏鸭误食施过农药的蔬菜、各类饲料或受农药污染的器具饮水,引起农药中毒;使用药物如痢菌净、磺胺类药物、一些毒性大的抗球虫药物等,由于药量过大或使用不当,造成雏鸭采食过多而引起中毒死亡。 
  措施雏鸭不喂施过农药的青饲料,对于发霉变质、受到污染的饲料不能喂雏鸭,以防中毒;在使用药物预防或治疗疾病时,事先认真阅读使用说明或按兽医的医嘱使用,不得私自任意增加用量或用药次数,避免中毒的发生。 
  3.7 恶癖症与兽害 过强的光照、育雏舍潮湿、过大的密度、饲槽饮水器过少及某些营养物质缺乏而造成啄肛、啄趾、啄羽等恶癖,也会引起雏鸭死亡;雏鸭自我保护能力差,常受到狗、猫、老鼠、黄鼠狼及蛇等敌害动物的侵害,致使部分雏鸭受伤或死亡。 
  措施育雏舍的光照不能太强,如太强可用红色的布或纸挡一下。密度不能过大,每1只雏鹅有225ml饮水器4个,均匀分布育雏舍内。减小饲养密度,不能潮湿,增加营养可避免恶癖的发生;不得让狗、猫进入育雏舍,注意定期灭鼠,防止黄鼠狼、蛇的侵害。 
  4 疾病方面原因 
  4.1 环境条件差 育雏舍地面垫料长期不更换,长期不进行清扫、晾晒、消毒等,舍内湿度过大,粪便、垃圾成堆,为病原菌和寄生虫供了生存条件,使其大量繁殖,导致传染病、寄生虫病的发生,雏鸭的死亡率升高。 
  措施育雏舍的垫料勤换,经常打扫,清除粪便和垃圾。每周用.3%的百毒杀或用.2%过氧乙酸进行消毒2次,周围环境可用3%火碱消毒,每周消毒1次。育雏舍做到清洁、卫生、干燥。 
  4.2 疾病防治不利 一般购进雏鸭,未前对育雏舍保温、设备、饲槽、饮水器及日常用具进行彻底消毒。一些疾病对雏鸭产生危害,造成严重死亡。事先不去预防,一旦发病乱用抗生素药物,治治停停,延误最佳治疗时机,造成大批死亡。 
  措施在进雏前对育雏舍清扫干净与设备、用具一起用高锰酸钾和甲醛熏蒸消毒。发病请有经验的兽医诊治,按剂量、疗程用药,不得随意增加用量,以防药物中毒或形成耐药性。 
  4.3 不注意预防接种 在一些养鸭场(户),为了省钱和怕麻烦,不给雏鸭预防接种,也有的买回疫苗未能及时接种而导致失败,达不到预防目的。疫苗过期、注射剂量不够、部位不当等均能造成免疫失败。 
  目前,预防接种是预防雏鸭传染病重手段,依据当地的实际情况,制定切实可行的免疫程序,对于鸭瘟、传染性肝炎、禽流感及禽霍乱等及时做好免疫接种工作,可预防传染病的发生。

  

语文教学思想教育特点分析

语文是一门博大精深的学问,语文教学不仅仅教会学生书本上的知识,更重的是教会学生做人的道理;教师应该通过多种方式把正确高尚的思想内容灌输给学生。只有这样,才能实现课程改革的培养目标,做到教书育人两不误。
关键词语文数学思想教育本质意义《十八岁和其他》

语文是一门综合性极强的学科,涵盖了生活的方方面面,是反映生活、服务生活的工具,是学生交际的重手段。同时,语文还是潜移默化地对学生进行思想教育的一门特殊的学科。说到这里,我想起了一篇课文《十八岁和其他》。
讲课前我给学生说了几个故事。
唐山大地震有一对母子被残垣断壁困在一隅,年轻的妈妈拿起刀片,毅然割断了自己手臂上的血管。汩汩鲜血流进孩子的嘴里,两岁的孩子吮吸着妈妈伤口流出的血液。当救援人员扒开残垣时,孩子得救了,而年轻的妈妈却永远闭上了眼睛。
1989年夏季,一场暴风雨袭击了大西北一个小山村,山洪携着泥石流咆哮而至。当人们赶回村庄时,依稀看见一个女婴坐在一间房顶啼哭,人们抱起这个苦命的孩子,却发现孩子身下那一双母亲的大手。母亲在泥沙逐渐掩埋她们时,用一双大手托起女儿的生命。人们挖去泥沙,母亲仍然直挺挺地站立在风中。
1992年,南京发生了7.31空难,在清理现场时,人们发现有位叫贡红梅的年轻妈妈双手还紧紧抱着一个九个月的婴儿。在二十多个幸存者中,婴儿的伤势最轻。
1999年10月3日,在贵州发生的缆车事故中,缆车疯狂地坠落,在撞击地面的一瞬间,潘天琪、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩,结果夫妻双双遇难,而儿子却安然无恙。
在全班同学都沉浸在这种感人的氛围中时,我推出了课文《十八岁和其他》。对文本不做太多介绍,只引导学生反复读,去体会。孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意?如何在相互的交流里学会对父母感恩?所以,给学生布置的课下作业就是给自己的爸爸妈妈写一封信,说说心里最想说的话。以前一提作文就皱鼻子翻白眼苦瓜脸的学生,绝大多数写得很认真,很真诚。“亲爱的爸爸妈妈对不起!平日里总惹你们生气,原谅我平日的任性,原谅我常常与你们拌嘴,我郑重地对你们说声‘对不起!’我知道这十六年来,你们为我吃了不少苦,操了不少心。在我的成长道路上为我付出太多太多。在我生病的时候,细心照料我的是你们;在我考试失误的时候,心平气和安慰我的是你们;在我遇到困难的时候,在一旁鼓励我的还是你们……以前,你们对我唠叨,而我却熟视无睹、充耳不闻。现在回忆起来才发现那是世界上最美的语言。以前,我不明白为什么在我摔跤时,你们总是让我自个儿爬起来,现在才知道不扶我是想让我自己学会坚强。你们给我的是最无私的爱,只有你们的爱才是世界上最大的财富!”“亲爱的爸爸、妈妈我长这么大,从没写过信给像们,今天,我很幸运有这样一个机会,向你们表达我长久以来,埋在心底的对你们深深的感激之情。感谢你们给予我生命,让我有了追求幸福,感受幸福,以及实现人生价值的机会。感谢你们抚育我成长,担任我人生的启蒙老师,教会我如何生活,如何感恩……”“亲爱的妈妈对不起!作为儿子的我现在心里很难受,因为今天早晨我起晚了却冲你大发雷霆,责怪你没有及时叫我起床,把所有的错都推在你的身上……妈妈,我错了!请您不伤心……”
看了看学生写的信,我的心也逐渐柔软。趁热打铁,正好到周末了,学生的周末作业就是把这封信带回家交给自己的爸爸妈妈,周一检查学生的作文,还有各位家长的回信(有条件回信的话)。没想到没等到周一,我就接到了好几个家长的电话,都非常激动,因为以前的小皇帝小公主长大了,知道感激父母了,为父母着想了,做父母的感到很欣慰。其中有位女生的母亲在电话中泣不成声,因为自己的孩子以前总是很不听话,家长说什么她不是对着干就是充耳不闻,他们失望。没想到昨天孩子回到家,竟然主动把她泡在盆里的衣服洗了,虽然没有洗干净。特别是晚上看了孩子写的信,她感到很自豪,女儿长大,并不比别人家的孩子差。
语文教材中的思想内容是十分丰富的。作为教师,我们不能仅仅把传授知识作为我们的职责,还通过自己的工作,通过多种方式把正确高尚的思想内容灌输到学生心中。只有这样,才能实现课程改革的培养目标,做到教书育人两不误。
综上所述,教书育人是一种职责,语文教学不仅教会学生课本知识,而且教会学生做人的道理,从而真正实现教学的本质意义。

浅谈中职学校创新课程开发与创新能力培养

   近年来,国家大力推进发展种种学校教育中创新课程开发与对学生的创新能力培养能力,其中的关系是密不可分的。中职学校的教学目的就是培养适用于社会的全面发展、创新能力强的学生,这对国家今后的发展有着极其重大的意义。
关键词 中职学校 创新课程开发 创新能力培养
中图分类号G424 文献标识码A
On Vocational School to Innovative Programs
Development and Innovative Ability Training
JIANG Yuexian
(Yuhuan Secondary Vocational and Technical School, Taizhou, Zhejiang 3176)
Abstract In recent years, the state vigorously promotes the development of innovative curriculum development and innovation capacity-building ability of students to various schools, where relationships are inextricably linked. The purpose of teaching in vocational schools is to develop a comprehensive applied to social development, innovation ability of the students, the future development of the country which has great significance.
Key words secondary vocational school; innovative course development; innovative ability training
1 中职学校的教学现状
1.1 学生基础较差,缺乏学习兴趣
中职学校的学生文化素质较差,这是不争的事实。近年来,高校的扩大招生、文化素质偏低的学生只能选择中职学校。这些学生的各个方面能力普遍偏低,在课堂上也没有什么学习兴趣根本听不进去教师讲课,不会主动学习,由于这些各方面的原因导致学生对学习没有信心。
1.2 教材偏难、没有创新性,时间过紧
随着生源的文化素质的不断改变,中职学校教材的难度已经有所降低。例如,英语学习对于中职学校的学生来说还是有一定的难度。而且课时过紧让学 生学习英语会更加吃力。教材的难度过大而且还没有创新性,会让本身就没有学习兴趣的学生更加没有学习的愿望,导致学生厌学、弃学。
1.3 教学模式过于传统
现今的中职学校教学方案都是采用传统模式。老师在黑板上写、学生在下面记笔记、老师讲、学生听。这样学生不会得到锻炼、不会自主思考,只会听 任老师讲什么听什么,有的学生甚至在这样死气沉沉的学习环境下放弃学习。如果学生没有思考问题的时间,那么学生与学生之间、学生与教师之间缺少沟通与交 流,这样不利于学生的学习,学生也得不到创新能力的培养。
2 开发创新课程
2.1 创新课程开发的理论依据
创新课程的开发,就是为了培养符合社会需求的创新性人才,以人为本。国内的一些专家认为把创造学、心理学、教育学等有关理论结合起来,学 校通过这些在课堂讲授和课外活动时候培养学生们的创造性思维,这就是创新教育。其实,创新课程开发就是以学生为中心,创新课程的开发目的就是培养学生的创 造性思维、动手能力和实践能力。
2.2 开发适当的新课程
中职学校培养的学生,就是为了适应社会而设定的教育,所以中职学校应开设一些创新课程。首先,开发创新课程理论与实际相结合并引进一些科学 的知识内容到课程中,以此增加学生的基础知识和文化底蕴;其次,开发一些专业课程。课程中加入现今前沿的专业技术与理论,让学生了解当前专业技能的科 学发展,高学生的综合能力和理论知识水平,为培养学生的创新能力作铺垫;最后,为了培养学生的创新能力而开设新课程。这门开设的新课程综合其他课程 和科学理论,引导学生自主思考,从而培养学生的创新能力。
3 培养学生的创新能力
3.1 培养学生的学习兴趣
中职学校的学生普遍都存在着自卑的心理,但是他们因为自己的自尊心不会轻易地表现自己的自卑感,这也是培养学生学习兴趣的一个难题。中职学校 的学生基础知识较差,教师在最开始授课时不能讲授太难的知识,先从基础知识开始,让学生感受由简单易懂到难度加大的过程,构建学生的认知体系,鼓励学生 学习、激发学生的学习兴趣。教师在课堂中经常夸奖学生,让学生消除自卑感,改变学生弃学、厌学的状况,从而建立学生的自信心,加强学生对知识的渴望,从 而培养学生的学习兴趣,这也为培养学生的创新能力埋下了伏笔。
3.2 供良好的学习环境
学校的学习环境和创新环境对学生的创新能力培养有着重大的意义。学校可以开设公共图书馆,让学生阅读一些课外刊物、专业技能的图书、现今的科 研技术图书等,让学生感受良好的学习氛围、高学生的自主学习能力、了解先进文化的发展进程和技术。学校还可以开设定期的读书交流会,让学生们自主学习、 交流学习经验和心得,以此来取长补短、培养学生的文化素养、激发学习的主动性和开发学生们的潜在创新能力。
3.3 改进教学方案
为培养学生的自主创新能力,新课程的实施就是最为重的一个环节。新课程的实施,打破传统的单一教学模式,教师也用创新性思维方式授课, 让学生参与到课程中去,高学生在课堂中的地位。在授课过程中引导学生积极思考问题,而且还学生用一些创新性的思维去解决问题并运用专业理论与技术。 教师可以用多种方式授课,例如在课堂上让大家就一个问题具体分析得出不同种答案,在教师的引导和技术辅助下得出结论,这样可以开阔学生们的思维,还可以加 深学生们的记忆,让学生学会把这样的思考方式运用 到实际当中去。在课堂上还添加一些动手实践的内容。把一些科研内容引进到课堂中去,让学生多了解一些当前的学科发展动态,用这些来激发学生的积极性,开 阔学生们的视野,开发学生的创新能力、加大学生对学科项目的了解,高学生的动手实践能力,并且把所学的理论与科学实践运用到实际中去。
3.4 让学生参与创新活动
中职学校开发新课程的最终目的就是培养学生的创新能力,并且为学生的终身发展打下坚实的基础。学校可以开设就业指导与实践课程,对学生进行创 新教育。通过该课程,可以让在校学生了解现今社会中专业的最新动向,并以此来激励学生学习和实践。在开设的这门课程中倡学生用创新的方法去实践并动手 运用到实际中去,把所学理论、科学知识与技术相结合,运用到理论中去。学校在课余时间,可以组织学生参与到创新活动中去。学生的创新能力得到发展,不能 只局限于课堂的理论知识和动手实践,还让学生参与到活动中去感受创新的氛围并从中得到灵感,高学生的创新能力,让学生的特长得到展现,使学生在活动中 发现自身的潜在创新能力、强化创新能力,使学生切实受益。
3.5 大胆想象,敢为先人
想培养学生们的创新能力就不能局限学生们的思维,让学生们大胆想象、放飞思想、勇于质疑。理论与实际同步,组织学生积极参加社会实践。在 实践中养勤于实践、善于思考、大胆想象的好习惯,高观察能力和创新思维能力。在学习中创造,在创造中发明,在发明中高。倡学生多动手、多创新发明, 不怕错误,在实践中积累经验。
4 结论
随着时代的进步、科技的发展,在大力推广中职技术创新教育的今天,我们不断地完善自我。学校的创新课程研发与学生的创新能力密不可分,相信在这样的变革之后,中职创新教育会越走越远、学生的创新能力会越来越强。
参考文献
1 熊隆友.中等职业学校学生创新能力的培养研究D.湖南大学,212.33(11)12-14.
2 佘云富.浅谈中职学生创新能力的培养J.科技创新导报,212.17(12)188-189.
3 张勇智.中职学校“双元制”教育理念及模式研究D.华东师范大学,212.77(22)66-69.

  

脑出血的临床治疗与观察

   通过甘露醇联合七叶皂苷钠治疗脑出血,观察联合治疗的临床效果。方法回顾性分析2009年3月~2011年3月,我院收治的60例脑出血患者,随机平均分为两组,观察组和对照组各30例,其中对照组患者行20%甘露醇250ml静脉滴注,每天2~3次;七叶皂苷钠10~20mg注入5%葡萄糖或0.9%生理盐水250ml静脉滴注,每日1次,10天为一疗程,连续滴注1~3个疗程。结果观察组的血肿消退效果好,水肿明显吸收,临床症状得以有效改善。观察组临床疗效总有效率93.33%,对照组临床疗效总有效率76.67%。结果显示,观察组临床疗效明显好于对照组。结论临床联合应用甘露醇和七叶皂苷钠治疗脑出血,是一种安全有效的治疗方法,值得在临床上推广和应用。
   【关键词】 脑出血;甘露醇;七叶皂苷钠;临床治疗
   临床中,由于脑出血起病急、病情发展严重、致残率较高、死亡率高达40~60%,成为威胁中老年患者的重致死病症之一。据国内外相关医学文献报道,甘纯露联合七叶皂苷钠应用于治疗脑出血的临床效果较好。甘露醇是一种渗透性利尿药,广泛应用于治疗脑水肿;七叶皂苷钠是一种抗渗出药物,联合甘露醇在治疗脑出血上,可以有效缩短血肿吸收时限和脑功能恢复[1]。为此本文对我院近年收治的30例患者采用甘纯露联合七叶皂苷钠治疗脑出血,疗效显著,现将观察治疗结果报道如下。
  1 资料与方法
  1.1 临床资料 选自2009年3月~2011年3月,我院收治的60例脑出血患者,其中男34例,女26例,年龄45~75岁,平均年龄63.2±2.5岁,病程15~25天,平均20.2±1.3天,出血量≤40ml。所有患者均符合全国第四届脑血管病学术会议修订的诊断标准,经过头部CT扫描脑部出血部位在基底节区、丘脑、脑叶、小脑部位,除外原发性脑室、蛛网膜下控及脑干出血。所有患者均有既往病史,入高血压、糖尿病、冠心病等脑血管疾病。随机平均分为两组,观察组和对照组各30例,两组患者在年龄、性别、出血部位、既往病史上均无明显差异(P>0.05)。
  1.2 治疗方法 给予对照组患者20%甘露醇250ml静脉滴注,每天2~3次,同时采取降血压、降血糖等对症治疗。治疗组患者给予20%甘露醇250ml静脉滴注,每天2~3次;七叶皂苷钠10~20mg注入5%葡萄糖或0.9%生理盐水250ml静脉滴注,每日1次,10天为一疗程,连续滴注1~3个疗程。治疗过程中注意监测肾功能、电解质,若监测结果异常,需调整甘露醇和七叶皂苷钠的药剂量。
  1.3 影响CT检查 所有患者均在发病第7天和第28天行头部CT检查。
  1.4 疗效标准 参照《全国第四届脑血管病学术会议》制定的脑卒中患者神经功能缺损评分标准。(1)基本治愈功能缺损评分减少91%~100%,病残程度为0级。(2)显著进步功能缺损评分减少46%~90%,病残程度1~3级;(3)进步功能缺损评分减少18%~45%;(4)无变化功能缺损评分减少17%以内。
  2 结果
  2.1 影像学结果 观察组患者血肿基本被吸收,水肿消退19例,占63.3%,血肿大部分消退7例,占23.3%,血肿局部消退4例,占13.3%;对照组血肿基本被吸收,水肿消退11例,占36.7%,血肿大部分消退9例,占30%,血肿局部消退10例,占33.3%。结果显示,观察组的血肿消退效果好,水肿明显吸收,临床症状得以有效改善。
  2.2 治疗结果 观察组总有效率为93.33%,对照组总有效率为76.67%,两组临床疗效判定结果详见表1.
   表1 两组临床疗效判定结果
   ※P<0.01
  3 讨论
  临床治疗脑出血中,脑出血血肿块周围的脑水肿和局部脑血流量下降,会影响治疗预后的结果。脑出血3小时后,就会出现脑水肿,在72小时达到最高值,通常会持续高峰2~3周,脑水肿与血肿成分息息相关[2]。同时血肿所产生的物质及5—羟色胺会使周围脑组织的血管收缩,压迫微循环,致使脑缺血,加重脑水肿,从而导致颅内压增高,引起其他脑部供血不足。脑出血后的自由基反应会引起脂质过氧化损害。因此在治疗中需改善血流、抗自由基、抗5—羟色胺,以此促进恢复脑神经功能,改善脑出血预后[3]。
   七叶皂苷钠可以有效促进机体可的松浓度和ACTH ,延缓Na 交换,具有抗炎,抗渗出,加快静脉血流,扩张静脉张力,改善血流循环和微循环。从而有效促进吸收脑血肿和消除脑水肿,改善血肿周围组织细胞的缺血和缺氧状态,加快脑部功能神经的恢复,从而最大限度的保护脑细胞。同时,七叶皂苷钠还具有抗自由基的作用,增加脑细胞和血管膜的通透性,抑制钠水滞留,改善控制脑部水肿情况[4]。
   本文临床研究表明,观察组使用甘露醇联合七叶皂苷钠脱水的效果,明显比对照组只使用甘露醇脱水的效果更加明显,能够有效改善脑出血患者的神经功能缺损评分。
  综上所述,临床联合应用甘露醇和七叶皂苷钠治疗脑出血,是一种安全有效的治疗方法。针对脑出血出现的水肿和血肿,甘露醇具有良好的消水肿作用,七叶皂苷钠具有显著的抗炎消肿的作用,而且联合两种方法也是一种安全可行的治疗措施,值得在临床上推广和应用。
  参考文献
  [1]杨凯,马长生,倪秉兰.七叶皂甙钠联合甘露醇治疗脑出血疗效观察[J]. 内蒙古中医药, 2010,08(21)231.
  [2]张琳,董亚茹,杨震. 急性多灶性脑出血52例临床分析[J]. 陕西医学杂志, 2010,12(11)157.
  [3]张松钦,刘卫民.β-七叶皂甙钠联合甘露醇治疗脑出血的临床分析[J].中国实用神经疾病杂志,2006,13(6)236.
  [4]刘俊琼,魏丹,杨敬萍. 七叶皂甙钠合甘露醇治疗脑出血后脑水肿的动态疗效观察[J]. 湖北中医杂志,2011,13(2)195

  

边疆民族地区社会管理与党建工作互动障碍研究

  从历史发展的过程来看,加强对基层社会的管理是国家政权建设必不可少的重环节。当下而言,中国的改革已然拉开了全面深入改革的序幕。俗话说“边疆稳则国家安”,边疆民族地区的社会管理既关乎到国家的长治久安,又关乎到我国全面深化改革的步伐。1(P.12-16)因此,研究边疆民族地区基层党组织在社会管理中存在的问题,更有利于我们厘清头绪,瞄准机制,高基层党组织的社会管理能力。在近两年暑假“三下乡”社会实践活动中,项目团队所调研的四个经济发展程度不一的边疆民族地区的四个基层党组织都在加强基层党组织建设。 
  一、民族地区“空心化”与党建工作思路错位 
  (一)政绩工程“过密化”制约了服务效果 
  近期,边疆民族地区都掀起兴建村支两委办公环境的热潮。但在实际调研中,我们发现这种耗资工程更多的是一种空壳化的硬件装饰,这些表象的装饰并非内生的经济实力的显示,而是通过整合库区移民文化、卫生、金融惠民工程等政策资金,争取市、县“结对共建”部门帮扶支持,安排财政专项扶持资金等途径,多方筹措党员群众服务中心建设资金近2 万元。同时,县委将党员群众服务中心建设作为绩效考核和县级督查的重点,实行党建工作“一票否决”。 2(P.22-26)各个行政村不管本村实际经济实力如何、实际人口多少、农民是否愿意、党员是否有能力充分利用现代化的硬件设施等因素的制约,都大张旗鼓的兴建耗资至少3万左右的工程。但实际上,锁定债务、定期偿还的各行政村不得不象征性的完成这项兴建任务。绝大多数的新建村支两委办公地点均存在着“稀少的办事人员、尘埃落满的办公桌、空荡荡的设备空壳、杂乱无章的陈旧书籍杂志”等现象。 
  (二)“人才悖论”成为制约农村经济发展的基础 
  边疆民族地区一些农村由于经济实力有限,基层党组织建设和党员教育管理工作经费投入不足,村党支部班子人难换、人难选、人难留,建不强班子也难以带好队伍。3(P.33-36)有些地方虽然每年都有大学生做村官,但是这些大学生基本上是待不到两年就走了,即使现任村级党组织有一些比较好的工作思路和想法,如借助目前物流公司建筑码头的机会,大力发展本村物流业,同时衔接本村特色产业的外销路径。但由于经费困难,群众不认同,党员不支持。此外,绝大多数乡村在税费改革之后,财政收入来源少,发放兑现干部职工工资成为头等“难事”。 
  二、民族地区党组织服务内容多元化削弱了管理绩效 
  (一)党组织职能分工边界模糊 
  乡镇党委的各种工作于可谓“条条都是高压线,条条都带电”。4(P.55-56)同时,责大于权的现实压力使乡镇党组织不得不把维稳、控制而非服务作为工作的重中之重。由于基层党组织的制约关系是“双向”的,即受同级不同部门之间的横向制约关系和纵向不同等级的制约。因此,突出县委基层党建工作的关键地位,强化县委书记党建工作的第一责任,乡镇党委书记和部门党组书记的直接责任,基层党支部书记的具体责任,同时,实行“城乡互联、结对共建”单位驻村挂职书记的共建责任,构建 “书记抓、抓书记,部长抓、抓部长,统筹抓、抓统筹”的基层党建工作格局。6( P.77-78) 
  (二)党组织社会管理全而不专 
  在农村中,村支部把党的领导看成党组织直接掌握所有日常村务管理权,村民代表大会职能未充分发展,群众的真实意愿难以表达,参与的积极性受挫。具体表现两个方面,一方面,村支书事物最多。是“上管天文地理,下管鸡毛蒜皮;左管生儿育女,右管油盐柴米”。 7(P.77-78)部分群众直接表示,“什么事都是党说了算,我们反映意见又有什么用。”由于党组织管的内容过多,以致于一位村支书自身就认为,“一党执政,但不是一党专政。有些党必须管,有些没必管。做到党员带头,群众做主;党员支点,群众杠杆。”8(P.22-26)大量的行政性工作任务,正如一位村支书坦言,“乡镇是腿,村级是脚,但是现在脚太小了,上面太重了。”另一方面,村支书角色混乱。 
  三、政府治理能力与治理水平成为社会管理的基础 
  (一)基层党建缺少引领稳定的架构 
  目前,维稳是边疆民族地区基层党组织对农村社会进行管理的重点内容。为了保证有效控制农村,防止上访或者各种不稳定因素的影响,除了大范围的推行村支两委一肩挑外,乡镇党组织还紧抓村党组织后备人才的培养。一般是由乡镇党委将其推荐为村民委员会主任助理人选,是党员的视情况任命为副书记或委员,并结合各村实际情况相应任命为共青团、妇代会等群团组织负责人。而这样做的真正目的是“不用担心村民跟政府对着干了”。这种压抑村民利益诉求、维稳至上的思想使得基层党组织不敢、不愿突破常规,创新符合发展潮流、农村需求的管理体制。 
  (二)管理科学性与艺术性的统一 
  首先,基层乡村存在“老办法不管用,新办法不会用,硬办法不敢用”的尴尬困境。如在开展计划生育工作方面,“宁可添一座坟,不可添一个人”的工作理念产生于各项政策执行度与绩效挂钩的评价体系。“但现在是讲民权的法制社会,不能采取那些牵猪赶羊、上屋揭瓦、把人捆起来办学习班的强硬措施,不做这个的的事情,这都是社会的进步。”村干部只能够通过“做工作”的老办法来落实国家的该项政策。因此,在应急和谋远上,他们“可能更多的放在应急上,也是先把这个事情按起葫芦画了瓢,没有办法。”但一些农村基层党组织不能适应变化了的形势,仍然习惯于采取“我说你听,我逼你干”的办法推动工作,仅仅关注村党组织的领导地位,忽视其村委会的性质,搞“家长制”、“一言堂”。.
  (三)农户需求与乡村精英治理的脱节 
  此外,随着事务增多,各村支部普遍面临着矛盾多、怀疑多的困境。如一位村支书反映,村庄里的山林资源在村庄分割整合时,该村因地域、山林经济价值等因素采取以地以林的方式处理了原有的山林资源,但是成为独立的行政村后,这使其他自然村村民对本村村干部产生怀疑、不信任思想。还有一些地方的村民信任或者追随“致富精英”超过村干部,当村干部的工作安排与精英的思路一致时还比较顺利,否则就会相当被动。在惠农政策和各项扶持政策增多的情况下,现在村民更看重实际利益,把对自己是否有利作为自己付出与否的衡量标准。9(P.112-113)尽管各村条件不同,但群众依然会因为比别村少做某方面的事情而感到失望,甚至引起部分村民的争论。 
  结语 
  改革开放以来,我国经济发展迅猛,基层社会的物质生活状况也有明显好转,但是基层社会的管理问题并未随着物质状况的改变而消弭。1(P.77-79)基层社会管理的效果,又在一定程度上制约了基层社会的发展。需从加强基层党组织成员主体性地位,构建党员与群众的良性互动机制,明确基层党组织管理职责,创新基层党组织管理方式等四大方面入手。诚然,因中国边疆地区幅员辽阔,各区域之间的差异显著,本文所描绘的边疆地区只是其中一部分,难以囊括所有边疆地区的基层党组织在农村社会管理中存在的所有问题。 
  参考文献 
  1陆春萍.西北少数民族地区社会组织发展的特点与治理J.西北师大学报(社会科学版),214,(3). 
  2陈浩天.城镇化布局下的村际治理论域潜变与构架前瞻J.湖北社会科学,214,(3). 
  3黎见春,王军.建国初期社会的转型与党对意识形态的整合J.三峡大学学报(人文社会科学版),22,(1). 
  4陈浩天.资源下乡农户需求治理与政府治道变革的服务转型J.学术交流,214,(9). 
  5张喜红,罗志强.论现代国家治理体系的协同性J.湖北社会科学,214,(11). 
  6陈浩天.回应性治理农户需求与国家政策整合的基层面向J.西北师大学报(社会科学版),214,(6). 
  7孙柏瑛.开放性、社会建构与基层政府社会治理创新J.行政科学论坛,214,(4). 
  8陈浩天.公共文化服务的治理悖论与价值赓续J.华南农业大学学报(社会科学版),214,(3). 
  9王世龙,谢梅.农村地区文化需求差异性研究——以成都地区为例J.农村经济,214,(9). 
  1陈浩天.民生服务基层善治与乡村资源整合的政治逻辑J.河南师范大学学报(哲学社会科学版),214,(3). 

  

浅议思维能力培养的途径

  法国教育家第惠多斯说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂问能力的培养途径分为设问、导问、寻疑、析疑四个阶段。所谓设问是教师示范式的发问, 有明确的目标,科学的内容,合理的顺序。设问的目的是导问,导问的关键是引导学生自己发现问题。设问与导问体现了教师的主导作用,寻疑与析疑是以学生为主的活动,是学生问能力高的过程,是关于问的原理和动态迁移的过程,也是学生主体意识与创造意识得到唤醒和实现的过程。
  一、明确目标,巧设问题
  漫无目的的为问而问,看似课堂热闹,实则费时多 。正确的做法是在教学中教师以设问来代替一般性的问。设问与问相比,具有如下特点
  1、有明确的目标。设问的目的不光是为了检查复习,为了考查学生对知识的掌握程度,而在于引导学生主动去发现问题。教师应唤醒学生问的兴趣,鼓励学生去探索问的方法,掌握问的能力。、
  2、有科学的内容。从突破口处设问。如教《项链》一文,教师可以出很多问题,诸如“莫泊桑是哪一个国家的作家”、“玛蒂尔德是个什么样的人”等等,但是这些问题只是让学生去找现成的答案,激发不了兴趣。我们设计了这样一个问题玛蒂尔德的项链究竟失落何处?对此,学生有几种不同的看法从教育部礼堂走廊上出来下台阶时有失落的可能,在塞纳河畔行走时也有失落的可能,马车里失落的可能性最大。在讨论中,意见逐步得不到统一玛蒂尔德陶醉在胜利的喜悦中,又性暴露出穷酸相的本来面目,但无法改变其经济拮据的现状,因此离开教育部的时候是逃出来的,叫一辆马车不会是豪华型的,只是拉晚儿的破车,从而让学生认识玛蒂尔德爱慕虚荣的性格特征。教学重点正是由项链失落在何处这一设问来突破的。
  在精彩处设问。入选的课文大多是素有定评的好文章,必有它的特点,必有它有“华彩乐章”。在最能体现课文特点的精彩设问,往往能收到牵一发而动全身的效果。比如教鲁迅小说《药》,着重有第三部分对比论证处设问。
  于疑难处设问。《现代自然科学中的基础学科》是一篇自读课文,掌握概念和分类是这篇课文的题目,很多同学写得非错即漏。这一问,使该文中两个基本概念“现代自然科学”和“基础学科”受到了重视,下定义与作解释两种说明方法也基本弄清,课文中的疑难处迎刃而解。
  3、有合理的顺序。设问的顺序就是问题的排列和组合,合理的顺序往往能点燃学生的思维的火花。有时尽管问题本身不错,如果缺少合理的顺序,也会把学生的思路引向歧途。设问的顺序可以由浅入深,由易到难。
  4、有正确的方法,归纳起来有三问。追问。围绕中心出一串问题,以引起学生的深入思考。教《景泰蓝的制作》一文,我先让学生说出景泰蓝的制作的六道工序,掌握本文的说明顺序,然后再追加一问景泰蓝这种工艺品为什么叫景泰蓝?把问引向下定义的说明方法,这是说明文教学的又一重点。
  逆问。先树立相对或相反的观点,后渐次导入正确的结论。如《项链》中的“一件小事可以败坏你,也可以成全你”,我们先假设它的成立,然后以玛蒂尔德的“项链事件”来证明。
  连问,扩散型设问或辐射型设问,由一点向四面散发,最大限度地调动学生的想像能力与发散思维能力。如教《土地》一文,我们以“9年代话土地”为题设问。
  二、积极推动,引导发问
  由教师设问到学生发问是一个教推动学的过程。可以说,设问是手段,导问是目的。
  在教《内蒙访古》一文时,曾做过导问的尝试。我们设想以“问”贯穿教学的始终先是教师的问,再是学生的问,以教师的问推动学生的问。设计出以下五个问题1、请一个同学画出作者从北京出发到“一段最古的长城”的行踪图 。2、按游踪顺序说出作者所见塞外风光的主特点。3、分析第六段中句与句的关系,第七段的层次及六、七段之间的内在联系。4、说说作者在游览赵长城时为什么会想到秦始皇?5、作者称颂赵武灵王是个大大的英雄,依据是什么?
  同学们有依次讨论教师出的问题是逐步领会了课文的内容点、结构安排、表现手法及写作动机。
  三、思考比较,主动寻疑
  导问的目的,是培养学生发问兴趣,掌握发问方法。发问就须寻疑,疑与问互为表里存于心为疑,出于口为问;问能显示疑,疑将导致问。
  学生的寻疑大致经历如下阶段。模仿型寻疑。教师怎么发问就怎么寻疑,如《内蒙访古》,学生所的第一个问题就是这种寻疑方式。
  思考型寻疑。《林黛玉进贾府》一文放手让学生寻疑发问。有的学生出既然宝玉是封建叛逆者的形象,是值得肯定的人物,为什么《西江月》词里却说“寄言纨绔与膏梁,莫效此儿形状”呢?又有学生出宝玉与黛玉第一次见面,为什么宝玉会感到“这个妹妹怎么这样面熟,好象在哪里见过”?作者这样写的用意是什么?这些问题的出,既是学生思考的结果,又能引起学生的阅读时作进一步的思索。
  比较型寻疑。比较常常是发现疑问的最好方法,比如在学了《药》与《夜》之后,有学生出了这样的问题同样是儿女被杀,为什么夏四奶奶不理解儿子的行为,而孙映川的母亲却能从悲愤中觉醒呢?这一问引导同学们去思考新民主主义革命与旧民主主义革命在本质上的区别。这就是比较的结果。
  四、共同析疑,激励创新
  古人曾说学贵有疑,有疑则进矣。我们出教师以导问为务,学生以寻疑为己任,就是恢复“学贵有疑”的传统,使学生以有疑为贵,以寻疑为荣。
  对于“疑”该如何处置?我们从“疑义相与析”中得到启发,就是师生共同分析讨论学中之疑。这里重的不是划一标准答案。而是一起分析讨论的过程,是学习者寻疑的热情与析疑的方法。允许各抒己见,允许求同存异,倡能者为师,教学相长。
  在课堂上可以采用灵活多样的寻疑析疑方式,如学生一人寻疑,集体析疑,或集体寻疑,几人析疑,这是擂台赛式的;或分组寻疑,分组析疑,这是对抗赛式的。在析疑过程中有时也不妨由教师作中心发言,如在教《威尼斯商人》时,教师先把莎士比亚戏剧创作的历史时代与背景作一适当介绍,把学生的寻疑析疑引入正确的途径。
  教学生去大胆的发问与科学的寻疑,是我们课堂教学中必须始终坚持的。学生既会发问又会寻疑,教师达到了“教是为了不教”的目的,学生的主体地位得到了充分尊重,创新意识也得到了积极强化。
  

  

浅析旧桥体外预应力加固技术优化设计

  体外预应力加固技术是近年来广泛采用的一种旧桥加固方法,且得到了认可。但是在实际使用中该方法也存在开裂和持续下挠问题,给其使用带了了一定的不利影响,因此本文就重点对该技术的优化进行了研究,并得到了一定的成果。
  关键词旧桥;预应力加固;设计
  引言
  旧桥在我国随处可见,其老化、承载力不足以及破损等问题一直困扰着很多单位,很多旧桥因为上述问题的存在轻者出现道路都塞,重则出现垮塌等事故,给人民群众的安全带来极大的隐患。而且随着现在车辆超载等现象越来越频繁,对这些桥梁是一个挑战,大大制约了交通能力的提高和发展,这些情况亟待改变。然而,我国幅员辽阔,桥梁众多,全部重建显然是不可能的,而且限于我国目前的经济状况,选择合理的途径才是最重的。在此情况下,桥梁的加固技术得到了非常多的应用,而其中体外预应力技术因为节省资金,优点较多,且效果明显,在世界范围内都有大量的应用,是桥梁加固的主技术手段之一。但也由于该技术历史悠久,很多地方都需提高和改进,对其优化也是目前的一个客观求,下面本文就针对该问题进行探讨。
  1体外预应力概述
  体外预应力结构的设计与传统的体内预应力混凝土结构构件具有基本相同的共性,但由于体外预应力的作用,使其又具有特殊性。体外预应力结构的作用机理与无粘结预应力结构是相同的,所以它具有无粘结预应力结构类似的性能。有粘结预应力混凝土梁承受荷载时,任意截面预应力钢筋位置处的混凝土应变增量与预应力钢筋应变增量相等。所以有粘结预应力钢筋的最大应力出现在最大弯矩截面处。无粘结预应力混凝土梁承受荷载时,由于无粘结预应力钢筋和混凝土能发生纵向的相对滑动,其应变增量等于沿无粘结预应力钢筋全长周围混凝土应变增量的平均值。这样,当梁受压区混凝土达到极限应变时,无粘结预应力钢筋的应变增量将比有粘结预应力钢筋的小。梁体破坏时由于无粘结预应力钢筋的极限应力小于最大弯矩截面处有粘结预应力钢筋的极限应力,所以无粘结预应力梁的极限抗弯强度低于有粘结预应力梁。
  对于整体施工的体外预应力混凝土结构,其与体内无粘结预应力混凝土具有基本相同的力学性能,从施加预应力、受荷至消压、开裂直至最后的破坏机理也是相似的,两者差别主在构造上。适当配置有粘结筋及非预应力筋,对改善整体结构的极限承载能力有较大作用,也可显著改善裂缝状况,增加混凝土塑性变形范围。节段施工的体外预应力混凝土结构力学性能较为特殊。由于接缝的存在,若接缝间无有粘结预应力筋通过,则在承载能力阶段裂缝便难以控制,同时,也削弱了使用阶段结构的抗弯刚度,使其挠度更大。由于非预应力筋在接缝处完全断开,在无体内预应力筋时,体外索成为限制接缝间相对刚体转动的控制因素。因此,最好采用体内、体外混合配筋进行节段施工结构的设计。
  对于旧桥,体外预应力加固法与其他加固方法相比,具有一些独特的加固特点或加固效应。
  ①卸载效应
  采用预应力法对结构构件加固后.由于施加的预应力与原结构的外部荷载是反向的,预应力产生的内力对原结构形成反向的平衡荷载,原结构的内力或变形减小,再增加结构的荷载,由两者共同分担,这样就相应地提高了结构的承载力,对于即将破坏的结构,则使结构由临界状态回到安全状态,或延迟结构的破坏,同时结构构件的变形减小,裂缝在一定程度上闭合。
  ②弹塑性效应
  增加的预应力杆件系相当于在原结构构件外部增加了一个弹性支座,或使混凝土材料具有更良好的弹塑性,部分卸载后结构的强度一变形曲线退回到弹性阶段;此外,由于加固用钢材具有良好的延性和强化性能,外部杆件能随结构荷载的增加同步地分担荷载,因此,加固后结构的变形性能得到改善,具有明显的弹性特征。
  ③协调效应
  材料间应力应变滞后是影响加固效果的最主因素之一而预应力加固法能使加固材料与原结构有效地结合,提前分担结构荷载,同时使原结构的内力变形减小,在一定程度上减小了新旧材料或结构间的应力应变水平的差距,消除了滞后效应,充分发挥了加固材料强度优势。
  2体外预应力加固技术问题的提出
  (1)与加固前结构相比,桥梁垣载由于体外束加固改造增加的量比不是太少,相反,其增加的垣载量甚至超过了其它的加固方法。体外预应力加固技术对桥梁垣载的增加主来自于以下几个方面
  ①浇注转向装置增加的混凝土垣载量。
  转向块是体外力筋在跨径内保持设计形状,并可靠的传递索力垂直分力的重部件,为力筋提供坚固的转向支承,以较小的摩擦力使之顺利转向和传递预应力。具体分类可参见第三章的内容。虽然鞍座块式转向块混凝土的体积小,对结构自重影响并不大,模板构造也较简单。但其受力特点为预应力筋的竖直(水平)分力有使转向块从梁体拉脱的倾向。由于实际需提供比较大的体外预应力,故一般采用后两种形式的转向块。对于后两种,在实际连续刚构桥梁的加固中,为了使转向装置据有足够的强度和刚度,就需尺寸比较大的转向块,对加固后桥梁的垣载的增加还是非常大的,是不应该忽视的问题。
  ②齿板浇注所产生的垣载重量
  为了利于结构受力,方便体外束的张拉以及锚固,一般都在桥梁中设置齿板。为了保证齿板能够承受张拉及锚固预应力束的力,就需比较大的齿板,增加加固后的垣载。
  ③体外预应力束新增垣载。
  为了有效改善桥梁开裂下挠的现象,一般需的体外预应力的量是比较大的,故需比较多的体外预应力束,对于三跨60 90 90的连续刚构的加固,一般仅仅由于体外束的应用增加的垣载达近三万公斤,再加上体外束相应的锚固器具、套管等重量,数量更多,故对于体外预应力的加固,这些重量也是应该考虑在内的。
  ③桥面铺装拆除后重建,新增垣载。
  以A大桥为例,通过统计发现,加固后A河大桥由于加固所带来的垣载增加量将达到500多吨,体外束诚然能增加桥梁的承载力,那么由于体外加固技术的应用而对桥梁本身自重增加如此之多,加固后承载力的增加量与由于加固所带来的效应相比,二者关系如何。
  (2)体外束的张拉锚固所产生的力主靠桥梁新浇筑的齿板来产生,因此,齿板受力非常复杂。以三跨的连续刚构为例,常常采用在端部锚固预应力束,在墩部处张拉的做法。而位于锚固处的齿板,也就是端部的齿板就显得尤为重,体外束能否到达锚固的求,新旧混凝土能否共同工作,不至于把齿板拉裂、拉开。就对此处齿板的构造及施工求严格。
  而且一般的连续刚构桥梁,在桥台侧位满堂支架施工,齿板一般己经靠近满堂支架施工与悬臂施工所处的合拢段,故会不会由于张拉体外束的原因,而导致合拢段截面梁体的开裂也是值得担心的问题。
  3加固构造物与原桥比重对桥梁承载力的影响分析
  针对之前提出的加固新增的混凝土重量过大的问题,做如下分析
  A大桥采用体外预应力与粘贴钢板进行加固,其中,采用体外预应力进行加固时,全桥共设置转向板20块,锚固齿板4块,共计新增混凝土235立方米,即新增垣载587吨。通过MidaS程序对全桥进行建模分析,模拟新增混凝土对桥梁的影响。可以得到如下的结论,具体见下表
  表1新增混凝土对桥梁承载力的影响
  
  其中,负弯矩指的是墩顶截面的弯矩,正弯矩指的是正弯矩最不利截面处的弯矩,加固前指的是没有添加转向块、齿板时的弯矩,加固后指的是添加之后的弯矩,垣载组合指按正常使用极限状态下自重和二期垣载下的各个弯矩值,总效益指添加活载效益之
  后按正常使用极限状态的各个弯矩值。比重指的是新增混凝土与原结构作用下效益的比值。

  从表中可以看到,在新增混凝土作用下,不计车辆荷载时,其效益所占原结构的比重在负弯矩区为8%,在正弯矩区为6%到8%;计入活载效益之后,在负弯矩区为7%,在正弯矩区为4%到5%。与全桥相比,所占比重比较小,和加固后提升的效益相比,可以不计入这部分对结构承载力的影响。如果减小这部分混凝土用量,齿板的抗剪力、局部承压等不能满足规范求。故建议不减少新增混凝土的用量。
  4体外预应力加固技术锚固端部构造优化设计
  从上面的分析可以看出,为了能够有效的发挥体外预应力对承载力的增加作用,并提高体外束加固结构的安全性,有必对体外束加固的关键部分进行优化设计,从而使结构受力更合理,施工更安全。本文主以A河大桥为例,从锚固端构造着手,对连续刚构的体外预应力加固技术进行优化设计。
  端部现浇锚块原来的设计在主梁端部设置了较大尺寸的横隔板,新设计的体外预应力钢束不能在主梁端部进行张拉,且数量较多,因此为了保证结构的安全考虑,便采用混凝土现浇锚块。即在确保原结构预应力钢束不被破坏的条件下采用植筋技术,以及在新旧混凝土接触面凿出剪力槽,使现浇端部斜锚块可以通过顶、底板及腹板抗剪承受体外预应力钢束的张拉力。
  在A大桥体外预应力的加固设计中,考虑到锚固端齿板受力的复杂性,由上面分析可以看到该处齿板对混凝土的局部承压能力及抗劈裂、抗剪能力有很高的求。另外,其边跨4组体外索固定端设置得过于拥挤,使得其局部受压区截面尺寸不满足《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》 (JTGD62一2004)第5.7.1条的求,局部抗压承载力不满足《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》(JTGD62一2004)第5.7.2条的求。
  为了改善锚固端齿板处混凝土的受力性能,特采取了以下的做法来提升该处的承载能力
  (l)齿板纵向每30cm设置一道 1sxscm横向槽口,凿除面清刷干净。如图1。
  
  图1剪力槽大样图
  (2)对原齿板进行了加强构造,即对箱梁顶板进行了植筋,使与齿板连为一体,加强了与顶板的连接。
  (3)开创性的增加了定位板的设计构造,定位板作为锚固端齿板构造的一部分,增加了与原桥梁结构的整体性,有效的改善了齿板的受力状况。提高了桥梁加固的整体性能。
  结束语
  体外预应力加固技术作为一种行之有效的加固手段,由于其的灵活性、高效性等诸多特点,越来越受到重视,随着对桥梁加固的不断重视,体外预应力技术定会发展的越来越成熟,会有越来越多的桥梁采用这种加固方法。
  参考文献
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  [4]张松雷.体外预应力技术在连续刚构桥加固中的优化设计及其施工监控[D].西安,长安大学.2010
  
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重金属污染土壤的生态治理与示范

  本研究结合广西酸性土壤特点及主的重金属污染种类,以土壤-植物-微生物的自然生态系统为核心,辅助一些土壤改良措施,通过植物吸收重金属等途径,筛选适合于生态治理的植物-微生物系统。提出对广西重金属污染土壤进行安全高效的生态治理模式,探讨建立适合于广西酸性土壤的生态治理模式。
  关键词重金属土壤 生态治理 示范
  1 概述
  土壤是国家最重的自然资源之一,是人类赖以生存的物质基础,也是生态环境的重组成部分。近年来,随着工矿业的迅速发展,土壤重金属污染已日益严重,危及人类健康,已成为不可忽视的环境问题。
  目前我国土壤污染的总体形势相当严峻。一是土壤污染程度加剧。据不完全统计,目前全国受污染的耕地约有1.5亿亩,污水灌溉污染耕地3250万亩,固体废弃物堆存占地和毁田200万亩,合计约占耕地总面积的1/10以上。二是土壤污染危害巨大。据估算,全国每年遭重金属污染的粮食达1200万吨,造成的直接经济损失超过200亿元。土壤污染造成有害物质在农作物中积累,并通过食物链进入人体,引发各种疾病,最终危害人体健康。土壤污染直接影响土壤生态系统的结构和功能,最终将对生态安全构成威胁。三是土壤污染防治基础薄弱,土壤污染尤其是重金属污染治理成本高且很难彻底根除。
  广西是经济欠发达地区,特别是山区,人多地少,土地资源非常珍贵,矿区的土壤被污染后给当地的农业生产和人民生活带来了严重影响,解决历史遗留的土壤重金属污染问题,需大量的资金,地方政府和农民都难以承受。因此以生物修复技术为理论基础,研究对广西重金属污染土壤进行安全高效的生态治理模式,创建适合于广西经济和环境条件的生态治理示范基地,为“十二五”广西重金属污染防控提供有力的技术支撑十分必的。
  2 系统分析与设计
  广西西南部土壤属于赤红壤,呈酸性至强酸性。在酸性条件下重金属的生物有效性比碱性条件下高,且土壤酸性也不利于植物生长。如何让土壤中的重金属最快最多的迁移至植物地上部分,是植物修复生态处理技术的核心和关键,其中涉及土壤,土壤微生物和植物三者的相互作用。土壤的重金属污染种类和程度,土壤的酸碱度,土壤的养分等基本理化性质,包括土壤中的微生物种类等,均对植物吸收和积累重金属产生直接的影响。对植物来说,植物生长速度和地上部生物量,植物地上部对重金属的积累机制等直接决定了植物修复的效果。针对广西典型酸性土壤特征,本研究提出开发一套符合广西地理气候特点和经济发展水平的重金属污染土壤生态处理技术,并建立示范工程。
  主研究内容包括示范点的土壤改良措施研究、植物的选定、大田试验及土壤改良。
  总体技术路线如下
  ■
  3 项目实施
  根据调查结果,确定项目实施地点定于大新县铅锌矿场区附近某一水稻田。试验田面积约280m2。将示范地点的土壤采回,通过盆栽和小区试验,选定重金属超积累植物、低积累植物主栽品种及套种方式;筛选出合适的土壤改良措施。
  大田试验在添加土壤改良剂石灰,泥炭,海泡石的基础上种植东南景天,红蛋和玉米,研究不同套种方式和不同改良剂对修复效果的影响。
  在添加泥炭,有机肥,硫酸铵,尿素等不同N肥的基础上种植东南景天,玉米和红麻,研究不同套种方式和不同施肥方式对修复效果的影响。
  3.1 土壤重金属的去除效果采用收获植物地上部所带走的重
  金属质量占40cm表层土壤重金属质量之比来计算生态系统的清除率。2009年,通过石灰+泥炭处理土壤,种植东南景天和玉米,该植物生态修复系统对Zn和Cd的清除率分别为1.4%和7.6%。2010年通过石灰+泥炭处理土壤,种植东南景天和玉米,该植物生态修复系统对Zn和Cd的清除率分别达到2.4%和5.2%。通过两年两次实验,植物生态系统对该示范点的土壤Zn和Cd清除率可达3%以上。
  在无进一步污染情况下,通过本项实施,预计将土壤Zn降低至农田土壤安全标准需25-30年,将土壤Cd降低至农田土壤安全标准需10-15年。
  3.2 对生态环境的恢复效果本项示范点原先是当地农民
  种水稻的水田。由于重金属污染严重,由国家补贴已不让继续种植水稻。在春季雨水多发时节,土地表面有一些杂草生长。到夏季至秋冬季,雨水偏少,当地无其他灌溉措施,土壤干旱时杂草不生,土壤裸露严重,对当地生态环境造成很大影响。通过本项实施,使植物全部覆盖裸露的土壤,减少水土流失,防止土壤粉尘进入空气中,净化当地空气,美化环境,保持生态平衡,提高当地居民的生态环境质
  量。
  3.3 增加农民的经济收入由于耕地荒置造成当地农民的经济收入减少。本项目通过套种红麻和东南景天,可以在一定程度上增加一些经济收入。收获的东南景天可用于提取次生产物-红麻由于不是食用作物,其纤维中的重金属积累量较低,不会造成食品安全危害。
  4 结论与讨论
  通过本项实施,最终形成了一套适用于广西酸性土壤特点和广西经济发展条件的生态治理模式。
  该模式包括以下三个方面
  一是土壤改良措施受重金属污染的土壤往往酸性强,土壤严重板结,营养成份低,因此在种植植物前必须对土壤进行改良。根据土壤的pH、板结情况及营养成分,添加以石灰、泥炭及有机肥按一定比例混合形成的土壤改良剂,从而改善土壤状况,提高植物的存活率。将土壤改良剂施到土地上再通过机器深翻,把土壤改良剂与土壤颗粒充分混匀,再适当灌水平衡。
  二是植物吸收技术在土壤改良的基础上,以东南景天为吸收和积累重金属的关键植物,辅以低积累玉米或红麻等经济作物与东南景天间套种,在实现修复功能的同时保证农户一定的经济收入。其中东南景天种植密度为15×15cm,玉米种植密度为40×50cm。玉米采用穴播,每穴2粒种子,一年两季(根据各地实际情况而定)。种植的第一年,属于东南景天养护期,仅收获2次(10月及次年3月),第二年起每年可收获东南景天3次(每年6月和10月及次年3月)。如果东南景天套种玉米,每年玉米可收获2次(6月及10月),如果东南景天套种红麻,每年红麻收获1次(10月)。生长期间,每次施适当有机肥作为基肥,在生长1-2个月后可追施N肥或复合肥20公斤/亩。
  三是收获及处理方案东南景天的收获方式为离地面10公分以上割断地上部分,晒干,交由相关部门处理。玉米需做重金属检测,达标部分可用于饲料或相关用途;若重金属含量超出饲料卫生标准,只能用作生产生物燃料。红麻若检测达标可用于麻类纤维等相关用途,若重金属含量超标则需交由相关部门处理。
  综上所述,本项目以广西典型酸性土壤为研究对象,筛选出最佳的土壤改良措施和植物主栽品种及套种方式,利用土壤-微生物-植物自然生态系统自身的净化和清除能力,开发一种全生态型治理土壤重金属污染技术,并进行了大田试验。通过两年大田试验结果证明,该技术可将土壤中Zn和Cd降低3%以上,达到考核指标的求。
  参考文献
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