浅谈新课程理念下小学英语作业的设计

新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革,课外作业作为课堂教学的拓展和延伸,作为教学流程的一个重环节,也改变其陈旧和乏味的模式。笔者认为,小学英语作业应变传统为开放,变被动为自主,变单一为多样。

一、英语作业凸显自主性
作业的自主性是指学生根据所学内容和课程的求,利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。自主性作业能有效地激发学生的求知欲,让他们各尽其能和各展其思,有助于培养学生的自学能力和良好的学习习惯,使其真正成为学习的主人。
传统的课外作业往往以教师为主导,忽视学生的需、兴趣和个性的发展,而且教师不注重学生的差异,用同一个标准衡量所有学生的作业质量,学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。为此,教师应更新观念,变给学生布置作业为让学生自主设计作业。教师的角色也必须实现由“包办者”到“引导者”的转变,以及由“独奏者”到“伴奏者”的转变。只有这样,学生的主体性才能得以彰显,其学习能力和创新意识才能得以发展。

二、英语作业讲究趣味性
英语课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习的自信心。在小学英语教学中,教师一定让学生体会学习英语的乐趣,培养其敢于开口、积极参与的学习态度。为此,教师让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
例如,教学了表示颜色的英语单词后,教师可以让学生画一道彩虹,再用英语标注颜色;也可以让学生听录音做一些着色练习;还可以让学生做个调色试验,然后完成()十()=()的单词填空练习。又如,教学了人体各部位的英语名称后,教师可以让学生每人画一个机器人或卡通人物,然后标出其各部位的英语名称。再如,教学了星期一至星期日的英语名称后,教师可以让学生自选曲子编一首“星期歌”,然后在班上开一个演唱会,比比谁唱得好。
很多优秀的英语教师之所以获得成功,他们有一个共同点了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题,并以此作为作业的素材。比如,教学表示数字的英语单词时,教师可以让学生收集自己家里有关数字的信息,并让其在小组内用英语相互交流。学生除了收集电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照的号码以外,还收集了全家人的生日、身高、衣服的尺码、家里的藏书数目以及自己有多少零用钱等,统计了自己一个月做多少道数学题等。不难看出,这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的,还激发了学生的智力潜能,从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。

三、英语作业追求多样化
小学英语作业不能仅求生学抄写几遍单词或抄写几遍句子,而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力,应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如,听的方面可以让学生做些书面的听力作业,也可以让学生听英语磁带,看英语VCD光盘,并跟着模仿。为了检查学生的听说效果,教师可以在班上组织学生开展“超级模仿秀”和“画外配音”比赛;还可以组织学生进行会话表演、小组问答和小品排练等这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力,还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识,从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。
新课程标准倡导学生积极参与学习活动。例如,教学了26个英文字母后,笔者曾让学生调查和记录带有英语缩略词的商品名称和各种广告标牌,并看谁记得多,读得准确。课后,学生们自由结成小组去街道或商店寻找身边的英语,如KFC,P,WC,PC(个人电脑)等。回校后他们互相交流,觉得学英语真有趣、真有用。在这样的实践活动中,学生学到的已远远超过了学习英语字母本身。
为了促使学生对英语国家文化的了解,帮助他们在学习语言的同时提高对文化的敏感性,教师还可以引导学生学习各种与英美文化有关的知识,比如万圣节的来历和西方人怎样过圣诞节等,并通过开展“信息超市”等活动来开阔学生的视野,增强其对语言的感受力,这有助于学生摆脱汉语思维对英语学习的影响,为其今后灵活地运用英语奠定基础。
例如,笔者利用儿童节、母亲节、教师节和圣诞节等中西方的传统节日,定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、谜语、儿歌和童话故事,并配上插图。笔者将这些图文并茂、想像奇特、充满童趣的小报张贴在教室的墙上,宛如一个英语王国。学生在相互观摩中其成就感油然而生。
总之,在小学英语教学中,教师不仅重视课堂上知识的传授,更重视作业的设计与布置,使小学英语作业以听说为主,趣味浓厚,形式多样;学生可以自主选择,探究合作,使其所学的知识在作业中得以升华,使其技能在作业中得以掌握,使其能力在作业中得以形成,使其思维在作业中得以发展。同时,学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养。
(责任编辑李翔)